課後教育的那一道曙光

課後教育的那一道曙光

文／黃宜芸（巧奇小學堂執行長）

十年前，「巧奇小學堂」誕生於一個簡單的念頭：希望孩子在放學後的時光，不只是寫功課，更能在生活中學習，從學習中感受。當時我在教育現場看見許多孩子的學習被分割成一個個標準答案，但他們的眼神卻越來越失去光亮。於是我問自己：「如果我們能讓學習重新變得有趣、有溫度，會不會有不一樣的可能？」

這個問題，成了巧奇小學堂一路走來的核心精神。

感動行銷的起點：不是招生，而是「被理解」

我們從不以傳統補習班的思維看待家長和孩子，而是把每一次互動當成一次「教育的共創」。許多家長第一次走進來時，總是關心成績；但在相處的過程中，他們慢慢發現孩子在這裡學到的，不只是考試技巧，而是懂得表達、懂得合作、懂得照顧別人。

「感動行銷」——不是說服家長，而是用真實的教育故事去觸動他們。

像是那位原本害怕英文口說的孩子，在「美語口說班」中找到自信，每週主動用英語和老師對話；或是有位孩子，因為口吃不擅與人互動，甚至遭到排擠，但在「桌遊課」，遊戲中一次次的成功經驗，讓他逐漸敢開口表達。桌遊課讓他重新被看見，也讓他學會了勇敢。這樣的轉變，是任何成績單上看不見的成就。

教育的價值，不是「說給人聽」，而是「讓人看見」。

生活教育培養：讓每個日常都成為課本

在巧奇小學堂，我們相信生活本身就是最好的教材。孩子學習自理與同理，這些看似微小的日常行為，正是人格教育最堅實的基礎，亦是108課綱強調的素養導向。

我們不追求孩子「更快學會」，而是希望他們「更深刻理解」。

例如在我們的「跨領域多元學習主題課」中，孩子要實際參與一場二手市集，從製作宣傳海報、估價、找零到實際銷售，學習的不只是經濟概念，更是學習社會公益與團隊合作的默契。當孩子在市集結束後說出：「原來賺錢這麼辛苦，但也好有成就感！」——那一刻，就是教育的回報。

 

多元課程：讓學習回到興趣與思考

我認為安親教育應該不只侷限於課本上的教學，因此除了陪伴孩子讀書、寫字，也規劃一系列特色課程，目的就是為了培養孩子思辨能力，充實自我。巧奇小學堂的課程規劃，始終圍繞著「多元與探索」。
我們設計了三大主軸：

1. 跨領域多元學習主題課 —— 結合在地文化與時事議題，讓孩子從實際行動中學習。例如透過「小巧舊好二手市集」了解資源再利用的永續思維、透過「城市探索學旅」探索舊城區歷史建築的故事，讓教育延伸到生活現場。
2. 創思桌遊課 —— 以桌遊訓練邏輯思考與社交能力，讓孩子在「玩」中學會溝通、合作與策略。
3. 互動式美語口說班 —— 打破傳統背誦式英語學習，採用故事引導與情境對話，讓孩子敢開口、能表達，學會用語言連結世界。

這些課程不是額外的加分項，而是我們教育理念的延伸。孩子不只是學生，更是學習的主角；老師不只是講授者，更是啟發的夥伴。

我們想做的，是「有溫度的教育」

在AI世代，孩子最需要的不是更多的知識，而是更多的「被理解」。
我們相信，每個孩子都有自己的節奏與亮點；教育的任務，不是讓他們變得一樣，而是陪他們找到自己。

十年來，我們從只有一間安親班走到如今擁有第二間分校的規模，但最珍貴的仍是那份初心——讓孩子每天都能帶著笑容回家，讓家長感受到安心與信任。

教育不是一場競賽，而是一段陪伴。
在巧奇小學堂，每一個被看見的笑容、每一次被傾聽的心聲，都是我們繼續前行的理由